動漫課件，激發孩子寫作動力的探路燈
如果說前面的方法是利用孩子喜歡動漫為切入口，讓學生愛上寫作、學會一些寫作上的方法技巧的話，那“編動漫”就是真正意義上的“動漫作文”了。
按理說，作文是生活的反映，既然生活之樹常青，那么寫作的素材將是取之不盡、用之不竭的。可我們的孩子，還是不知道該寫什么，動筆難，難為無米之炊。其中的原因也許在于生活的素材并不等同與學生寫作的材料。這點上不得不談一個學生給我的啟發。那時我任教的三年級班里有一個學習中等的孩子，不善言辭。一次，其他學生告訴我，他在寫“小說”。好奇心促使我向他借閱，細細一讀，其實并非什么小說，而是那孩子自己創造了一個動漫人物——機器小豬胖胖，胖胖會環游世界，到處幫助別人。那孩子還進行分集，每集一個故事，已經編了7集了。從和孩子的交談中得知，他想自己寫部動漫，還取了個有趣的名字《別說我豬》。一旁的學生也爭著看他編的動畫，嘴里不住地說著“我也行”。為此，我特意進行了調查，發現學生都有興趣進行這類無任務的寫作，而且班里偷偷在寫動漫的不只這個孩子。寫作真的那么難嗎？不是。此時的他們愿意寫，寫得快樂，寫作成了他們內心的需要。再者，我不得不佩服那些寫這類作文的孩子的想象力，他們會給創作的人物取各類名字，而且還會賦予他們神氣力量。看來，每個愛動漫的孩子，想象力都是豐富的。孩子比我們先找到了動漫和作文之間的支點，孩子讓動漫和作文能相互和諧發展。我乘勝追擊，利用課堂時間和孩子一起編動漫。有了老師的參與，我怕學生自然會覺得成了任務，會減弱興趣，于是我想了些花招。比如說，和孩子一起編動漫（我雖愛動漫，但想象力不及孩子）。我們班級的日記成了動漫故事。有的是分集編，有的就類似故事接龍般，一個學生一個學生編下去，終成為一個完整的故事。孩子不但愛寫，也開始關注起同伴的作文，還會相互汲取意見，自覺幫助同伴修改。擅長繪畫的孩子，還給這些動漫故事配上了精彩的畫面。我還和他們一起討論，為他們的動漫作品編主題歌。
孩子的靈感，孩子的想象離不開他們一直熱愛著的動漫，其實我們大可不避談動漫變色，適當引導，會為孩子爭取另一番更廣闊的天空。
