做教育，是一件幸福的事；

做教育，是更值得用心的事；

做教育，是塑造很多個自己認(rèn)為更棒的樣子。

——做用心的教育者?

教育孩子，到底培養(yǎng)什么更重要？這個話題大到關(guān)乎一個機(jī)構(gòu)的定位，小到涉及一堂課程下來能帶給孩子什么！

關(guān)于能力培養(yǎng)，大部分教育機(jī)構(gòu)都怎么說？

在討論這個問題前，“手博士”先問一個問題：當(dāng)有家長問道你們的課程主要培養(yǎng)孩子什么，你的課程顧問們都是怎么回答的？

A機(jī)構(gòu)是這樣說：

課程能夠增強(qiáng)學(xué)生十大能力：1、動手能力強(qiáng)；2、注意邏輯與條理步驟；3、自信心；4、容易獲得成就感；5、科學(xué)知識特別豐富；6、培養(yǎng)探索精神；7、專注力強(qiáng)；8、提高整體科學(xué)素養(yǎng)；9、更喜歡研究與發(fā)明；10、對學(xué)習(xí)態(tài)度更主動。

B機(jī)構(gòu)說：

敢于思考、善于思考、能夠獨立解決實際問題。

C機(jī)構(gòu)這樣說：

1、激發(fā)孩子的好奇心和主動探索能力；2、培養(yǎng)孩子各方面的技能和認(rèn)識能力；3、在動手過程中培養(yǎng)創(chuàng)立意識；4、引導(dǎo)同伴間的合作和強(qiáng)調(diào)解決問題的能力。

那么，“手博士”是怎么回答的呢？

“手博士”一直以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，意在塑造孩子的核心素養(yǎng)：即，健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)立、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是“手博士”每一堂課的課程設(shè)計之本。

國內(nèi)大部分機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)孩子能力的問題上，大體會提到了幾個關(guān)鍵詞：探索、動手、學(xué)習(xí)……“手博士”不想在此對比哪家機(jī)構(gòu)的回答更全面、更準(zhǔn)確，只敢堅定而自信的告訴大家這是“手博士”發(fā)自內(nèi)心的聲音，是“手博士”課程設(shè)計的目標(biāo)。2016年9月教育部發(fā)布了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，此研究深入回答和解釋了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

接下來，“手博士”希望和大家一起分享學(xué)習(xí)《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。

“手博士”帶你了解——《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》

很多學(xué)生家長乃至部分教育工作者更看重推崇西方教育，難道本土化的東西真的沒有可取性嗎？“手博士”相信，做教育的人都對《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》大體了解，它是當(dāng)今更新、更全、更適合孩子的關(guān)于核心素質(zhì)培養(yǎng)的文獻(xiàn)，是我國上層教育科研一線的人歷時三年的研究成果。

歷時3年、參照了15個、訪談了608名代表人物、調(diào)查了566名學(xué)者、召開了60余次論證會、20余次意見會……我們無法質(zhì)疑其專業(yè)性。

《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)立六大素養(yǎng)。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進(jìn)一步提出各個學(xué)段的具體表現(xiàn)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指：學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)和終身的過程，可教可學(xué)，一開始在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

深入了解《學(xué)生核心素養(yǎng)》內(nèi)容，您可以登陸“手博士”官方網(wǎng)站，留言向“手博士”獲取相關(guān)資料。

《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》如何實踐落實？接下來，“手博士”為您剖析如何結(jié)合文獻(xiàn)實踐落實《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。

“手博士”課程目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)

“手博士”課程研發(fā)組成立于2016年年底，一個課程設(shè)計或一個項目的啟動必然有相應(yīng)的理論依據(jù)支撐。時機(jī)剛剛好，教育部9月份頒布的《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》內(nèi)容，與“手博士”培養(yǎng)人才的理念相吻合。

“手博士”核心素養(yǎng)體系，正是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體落地內(nèi)容。從宏觀來講，“手博士”課程總體設(shè)計是結(jié)合科普教育自身特點進(jìn)行的借鑒和引入。“手博士”課程本身在具體培養(yǎng)孩子各方面能力的路徑上做了精細(xì)化設(shè)計，不同的課堂環(huán)節(jié)以及不同的培養(yǎng)途徑來對孩子的核心素養(yǎng)進(jìn)行整體提升。

具體在課程中怎么體現(xiàn)這些能力培養(yǎng)的呢？“手博士”核心素養(yǎng)科學(xué)課，并非憑空想出的名字。“手博士”對能力培養(yǎng)的理解即手博士課程目標(biāo)體系，涵蓋了十二大基本要點、六大核心素養(yǎng)和三大體系板塊。其中在課程內(nèi)容上，“手博士”課程主題涵蓋科學(xué)知識、審美情趣、認(rèn)同三個板塊，在教學(xué)的課程設(shè)計中也對這三方面知識延展。

在教學(xué)課程設(shè)計上，“手博士”采用探究式項目制教學(xué)。探究式項目制教學(xué)以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，在做實驗的過程中，讓孩子不僅學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)其多方面的能力。讓孩子自己動手善于思考，學(xué)會對知識總結(jié)和整理，鼓勵學(xué)生自己解決問題，注重團(tuán)隊協(xié)作，讓孩子們更自信、更樂觀。

具體包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、實踐動手能力、創(chuàng)立思維能力、自我管理、團(tuán)隊意識、健全人格等九方面能力素養(yǎng)，和前面提到的科學(xué)知識、審美情趣、認(rèn)同這三項，構(gòu)成了“手博士”課程目標(biāo)的十二大基本要點。

寫在末尾

回歸文章開頭，“手博士”提到的——培養(yǎng)孩子重要的能力是什么？前幾年，大家都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而今“手博士”覺得應(yīng)該引入更全面的概念——核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時期的素質(zhì)教育目標(biāo)更明確。

“手博士”作為幼少兒科學(xué)啟蒙教育踐行者，非常幸運(yùn)能夠看到這次素養(yǎng)框架的提出。這與“手博士”課程培養(yǎng)學(xué)生的理念如出一轍。日后我們愿繼續(xù)與教育者、學(xué)習(xí)者攜手，與教育事業(yè)和幼少兒科學(xué)啟蒙事業(yè)并肩前行。相信在不遠(yuǎn)的將來，“核心素養(yǎng)”這個名詞就會像“素質(zhì)教育”這四個字一樣被人熟知、認(rèn)同，同時也一定會有更多的教育者加入到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，深入實踐落實《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。