常聽到一些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然寡味。可不少有經(jīng)驗(yàn)的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎(chǔ)較好的班上課，還是在基礎(chǔ)較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。

其原因之一就是他們憑著較強(qiáng)的教學(xué)基本功，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙靈活地運(yùn)用了各種激發(fā)學(xué)生情感，活躍課堂氣氛的方法。

【溝通感情法】

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會解決學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意滿懷熱情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會利用課前時(shí)間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

【先聲奪人法】

一堂課的開始，好比歌唱家定調(diào)，提琴家定弦。第 一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為歌唱或演奏奠定了合格的基調(diào)。總是根據(jù)不同的學(xué)生對象、不同的課文或設(shè)置懸念、或激發(fā)感情，或展現(xiàn)意境……這樣，一堂課從一開始就像磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了更佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【挑起矛盾法】

“矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙”。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。這里所說的“矛盾”，通俗地說就是學(xué)習(xí)中的“疑惑和不解”。對這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學(xué)生自己挑起，教師再有選擇地交給學(xué)生。

為了不使學(xué)生在解決矛盾時(shí)無從入手，切忌挑起的矛盾過大。

【直觀顯現(xiàn)法】

形象直觀的手段很多，如影視再現(xiàn)、音樂烘托、實(shí)物演示、圖畫顯現(xiàn)……這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實(shí)的境地，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其興趣和熱情。

【幽默調(diào)控法】

這里所說的幽默指的是一種詼諧的風(fēng)趣。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的語言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的昏昏欲睡。而適時(shí)適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點(diǎn)味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識。

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